中国留学生在芬兰

关键词：芬兰留学

芬兰是北欧一个小国，这儿有不多中国留学生。这些留学生对回国创业是如何看待的？他们为什么要出国留学呢？他们的留学效果怎样呢？笔者经国家留学基金委选派，到北欧小国芬兰赫尔辛基大学进修，并就上述问题设计了问卷，在芬兰的中国留学生中进行调查。

概述

赫尔辛基工业大学是芬兰最好的理工大学，学校授予的最低学位是硕士。截至笔者调查时，在校学生13000人，其中外国留学生700人左右，包括欧盟内部的互换短期学生(ERASMUS)约300人，其他的都是学位生，有400名左右，来自60个国家和地区，而这400人中中国留学生有近200人，占赫工大留学生人数的46%。笔者采访了他们当中的26人。400名中国留学生中，攻读博士的66人，攻读硕士的104人，还有近20人为专门攻读一门国际项目的非学位生(被称为客座生)。大部分客座生经过一年学习后都倾向于转为学位生，因为学位生是经过入学考试后才能进入赫工大学习的。如果客座生的学习成绩好，学分拿得多，在教授首肯之后，也可以不参加考试直接转为学位生。中国留学生主要集中在赫工大的电子信息工程学院、计算机科学和工程学院。据赫工大外办介绍，每年报名到赫工大学习的中国留学生人数比较多，而且入学率也较高，大部分中国学生的数学成绩很好。 字串4

爱斯堡·万达技术学院由芬兰第二大城市爱斯堡市及其相邻城市万达市的市政府出资建成，是芬兰近年来兴起的技术学院之一，可以授予学士学位。这类学院以现代计算机及其实用技术吸引了大批留学生，它的课程大多是英语授课。截至笔者调查时，这里的外国留学生共有294人，其中ERASMUS互换学生19人，中国留学生在这个学院有近60人，占其全部留学生人数的20%，且都是学位生。笔者在这个学院共采访了33名中国留学生。

统计

笔者在上述芬兰两所学校共采访了59名中国留学生，其中男性35名，女性24名。主要来自我国的京津沪地区(21人，占被采访人员总数的37%)，东北地区(8人，占13%)，西北地区(11人，占18.6%)和山东、福建及湖南等其它省市。从生源来看，留学生主要集中在经济发达地区，由此可见留学和财力紧密相连。从年龄来看，20岁以下的16人，占被调查人数的27%，20～30岁的33人，占总数的56%，30～45岁的10人，占总数的17%。年龄的百分比情况表明，出国留学人员的年龄越来越趋向年轻，说明随着我国综合国力的提高和人民生活水平的提高，广大的高中毕业生已经不是全部在挤向国内大学的独木桥，越来越多的人走出国门，接受国外的高等教育，留学也已经不是一小部分人的专利。被调查人员的资料还表明，31人出国前已有学士以上学位，占总人数的52.6%，这其中，5人已获得硕士以上学位，占总人数的8.5%；有23人只有高中学历，占总人数的39%，另有5人只有大专学历，占8.5%。从出国途径来看，38%的留学生是通过正在芬兰的朋友或以前的同学获得留学信息，并经他们联系帮助来芬兰的，12%的人则是已有家人或亲戚在芬兰留学或工作，27%的人通过留学中介机构或因特网获得了在芬兰的留学信息，5%的留学生通过他们在国内的导师与芬兰同行的关系来芬兰攻读学位。而爱斯堡·万达理工学院的中国留学生比较特殊，可以说是通过校际交流来芬兰的，集中在湖南和北京地区。因为1997～1998年，该校老师曾经去这两个地区的几所高中学校招生，同时也有一些相邻地区的考生参加考试，所以生源相对集中。 字串9

问答

●为什么出国留学

大部分留学生从个人发展的角度回答了这个问题。72%的留学生回答是为了提高专业水平，在国外学习更先进的知识和技术，并用芬兰实验室的先进设备完成一些复杂的试验。同时也为了取得更高的学位，为自己争取更多个人发展机会，增强竞争能力。许多留学生感到在国内学到的知识迫切需要更新，有必要再次充电。13.6%的人回答是为了开阔眼界。随着全球一体化的发展，世界越来越小，人们的交往越来越多，需要了解更多的民族风俗人情。7%的人回答出国是为了锻炼自己的独立生活能力，并提高英语水平。年龄在20岁左右的年轻人都是家里的独生子，他们一直与父母生活在一起，所以很想体验独自生活在国外，一切全靠自己的生活。同时，英语的重要性与日俱增，中国的年轻人想通过在国外学习来达到既提高英语又学到专业的目的。另有8%的留学生回答是为了给下一代子女创造一个更好的生长环境。

留学期间最大的困难

47.5%的留学生谈到了语言的问题。由于英语在芬兰不是官方语言，所以大学里90%以上的课程都是芬兰语授课，留学生需要自学大部分的功课，学习负担很重。加之有一些中国留学生刚来芬兰时英语水平也不高，所以是难上加难。同时，语言也引出了另一个问题：没办法和芬兰学生交往，很难融入当地社会中去，9%的留学生提到这个问题; 6.6%的学生提到学习压力很大，需要打工，还需要拿到一定的学分来延期学习签证，很紧张；10%的学生提到孤独和寂寞导致思家的情绪严重。有2%的留学生认为种族歧视是他们的最大问题，他们感到自己在这里没有被芬兰人接纳，有一种被拒绝的感觉。另有18%的留学生认为经济问题是他们最大的问题。调查还显示出46.5%的留学生是由家庭资助来留学的，36.5%的是属于一半由家庭资助，一半由自己半工半读来支持的, 13.6%是一半靠奖学金，一半靠自己半工半读来支付的。只有3.4%的学生是完全靠奖学金支付留学生活的。调查还显示，半工半读的中国留学生基本上是在自己相关的专业领域内工作。 字串5

芬兰大学对外国留学生不收学费，外国留学生可以得到的奖学金是一年一度的优秀生奖学金，它的评选是以每学年学分取得的多少和学习成绩的好坏来评定的。另外有些公司设立了奖学金，外国留学生也可以申请。

●留学效果和最大收获

大部分留学生对他们在芬兰的留学效果都持肯定态度，认为自己在芬兰所学到的和所体验到的是在任何其他国家或在国内所无法学到的。15.3%的留学生表示他们的留学效果是很好，他们在学习中获得了学习优秀奖学金或由于学分拿得多而直接从客座学生转为了学位生；57.6%的学生认为他们的学习效果比较好，学到了新知识，拿到了学分，按自己的留学计划在发展，而且可以半工半读；27.1%的留学生认为他们的学习效果一般。由于大部分课程要自学，而且家庭作业很多，他们感到有点吃力，学习很紧张。

81%的留学生认为在芬兰的最大收获是将获得更高的学位。他们学习了新的专业和技术，在专业中的实际动手能力得到加强，对本专业知识有一定的认识和积累；对专业更有信心，同时外语水平有了很大的提高，对外交往更加流畅，工作和生活更加得心应手；9%的人提到他们的自立能力得到锻炼，对人生、对世界有了更多的认识，对自己的前途有了更深的考虑；另有10%的留学生谈到爱国感的增强。

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回国创业的想法

37.3%的中国留芬学生回答他们肯定要回国的，认为自己的才华和技能在祖国将会得到重用和重视，可以发挥最大作用；而且他们觉得个人的发展和祖国的发展是紧紧相连的;59.3%的留学生表示目前不能肯定未来去向。他们说这要取决于他们是否能在国内找到合适的工作单位，是否有用武之地，取决于国内的创业环境和政策；只有3.4%的留学生回答学成后不打算回国，将留在芬兰发展或转去他国。在选择回国工作的地点时，80%的留学生将北京和上海列为回国择业的首选地区，这当然和这两个城市的政治、经济地位是分不开的。另外，如果有合适的单位，一半以上的留学生表示愿意回原籍工作，在各方面可以更得心应手一些。

由于笔者来自西部地区新疆，所以也了解了留学人员对西部开发的看法。65%的留学生对西部开发不很了解，他们表示听说过有这个政策，但不了解具体内容。有些留学生甚至只知道新疆和西藏是西部地区，而且对他们来说西部就是荒凉、落后和贫穷。这令笔者相当吃惊！没想到在芬兰的一些留学生对西部的了解如此贫乏。80%的留学生明确表示不会考虑去西部工作，“因为西部实验室的设备和条件不可能达到他们的要求，去西部只能是浪费自己的知识和技能”，同时还有家庭和子女的就学和就业等问题；11%的留学生说现在不能肯定，但如果西部有合适的工作单位，可以考虑；9%的留学生表示如果回国，将回西部工作，因为他们来自西部省份，主要是成都和西安等西部发达城市。 字串1

建议

结合留学生活和调研所得，笔者有几点想法和建议。

首先，在留学他国时，我们要入乡随俗，尽量融入留学国的社会，不要局限于个人和同胞的小圈子，应尽量和本地人交往，广交朋友，尽可能全方位地发展自己的能力，这样不管我们学成后是回国发展还是留在当地发展，都能做到游刃有余，有利于我们成长为国际性复合人才。

其次，国家应该加大教育改革的力度，吸引优秀人才到教育队伍中去。大部分留芬学生由于在国内接受过高等教育，现在在芬兰留学，接受国外的高等教育，就有个比较。他们觉得国内的教育教法有点死板，课本陈旧，尤其是计算机专业，我国使用的课本都是翻译课本，把课本翻译后再出版发行到大学使用时，这门技术已经被更新的技术取代了，学生学了也没用；而且国内优秀人才都在公司里任职，在学校里任教的也不安心，敬业精神不高，使得教育水平大打折扣。另外，国内教育对学生的动手能力培养较少，动手能力比较差，一些学校的计算机专业的学生毕业时连程序设计都不会。

相比较而言，留芬学生们觉得在芬兰，用的课本都是英文原版，而且对学生的动手能力要求很高，一般计算机专业的学生在二年级就可以在公司找到半工半读的工作，大部分是编程员，可以学以致用。老师教学也很认真，而且对学生负责。虽然大学对学生的毕业时间没有要求，但学生自己都想早点毕业，所以自加压力，争取早日毕业。 字串9

一些留芬学生反映他们在国内的同行或导师的科研水平并不比这里的外国导师差，但外国人不知道，主要是因为我国很多教授没有在海外学术刊物上投稿的习惯，缺少一个让外国同行了解中国科研水平的机会，同时出国参加学术讨论会和交流的机会也少，而在芬兰机会则较多一些。芬兰各大学的科研经费固定，教授自己掌握科研经费的使用。可见，国际交流对科研人员的重要性和必要性。

我们还要大力提倡在硕士研究生教育中用英语授课，至少要有三轮的专业课程用英语授课，这样我们的研究生在与国外同行交往中才能比较自如，同时也利于他们学习和了解最新的科研资料和信息。在芬兰，虽然英语不是官方语言，但用英语授课课程较多，而且非常注重学生的口头表达和展示能力。在一些技术学院，都开设有专门的英语展示课程，要求学生用英语展示讲解自己设计的计算机程序或一个产品。相比较而言，我国的理工科教育对这方面要求较少。（撰文/马咏梅） 字串5

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